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自私而不分享万博体育投注

发布时间:2019-06-10
 

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在空闲时间,孩子们拿出他们带进小篮子的玩具,坐在玩偶桌子周围。

“你能跟我分享一下吗?”他向Kiki询问了他的汽车玩具。

“我不想,你不好玩,我会玩我自己的。 ”琪琪回答。

他跑去告诉老师:“老师,琪琪,他不会和我分享。 ”我们经常在上课过程中遇到类似的事件,有些孩子不愿意与他人分享。 我们应该如何处理它?大多数教师将教育幼儿学习分享。 “每个人都是一个班级,他们都是好朋友,好朋友只想彼此分享。 ”“你为什么不与其他孩子分享?”“你希望他与你分享,并用好话来告诉他:我可以玩你的玩具吗?”确实,这种教学方法和道德解释鼓励幼儿分享并取得一定的成果,但效果往往不明显和不稳定。 幼儿有权说“不”根据皮亚杰的认识论,学龄前儿童心理学的突出特点是以自我为中心。 这个时期的孩子从自我的快乐中思考问题,而不是从对方的角度考虑问题。 随着年龄的增长,幼儿开始以自我为中心,但这需要一个不会在一夜之间发生的过程。 如果老师强迫孩子分享,那只会让孩子感到困惑和不安:“这是我或别人的事吗?我为什么要与他分享?”这种“分享”只会让孩子越来越自我意识。 幼儿的心理发展的特点是首先要理解“排他性”,然后学会“分享”,先学习“自利”,然后学习“altru”。 在学龄前儿童的心目中,教师是权威的象征,教师的期望和态度直接影响到幼儿的行为。

因此,作为一名幼儿教师,有必要了解这一时期儿童自我中心的特点,并尊重儿童有效训练的权利,说“不”。

我们必须告诉幼儿:当我们掌握的东西不多时,我们可以选择拒绝分享;当我们与他人分享我们自己的东西时,我们必须告诉对方如何保留和使用这些物品;对于集体事物,我们不能垄断。 一起使用;对于其他人,我们必须学会爱,而不是要求别人分享。 为孩子创造一种分享经验的情境分享行为是由儿童在与环境和他人的社会互动中形成的,是儿童生理和心理发展到一定程度的产物。

因此,尽管要求幼儿分享并非强制要求,但成人指导也是必不可少的。 创造一种情境并让孩子在实践中体验分享是指导孩子学习分享的好方法。

谈论与幼儿分享行为的好处有一定的效果,但见证分享的实际行为更有效。 通过看到显示分享,帮助和行为的其他人,其他人通常更容易做到这一点。

当幼儿看到其他人表现出共同的行为并从中获得明显的快乐时,模仿也更容易。

教师可以分享生活中的自然状况,或通过预先准备的活动分享教育。 在活动中,教师应该展示如何分享和展示如何礼貌地对待他人,以便双方都能有愉快的情感体验。 例如,在自由活动中,当孩子有分享行为时,老师可以说:“你分享你最喜欢的娃娃和圆形。 我听到她说谢谢。

你一起分享玩具,你一定是个好朋友你是一个喜欢分享的好男孩。 ““有一个好朋友万博体育苹果教程给你玩具给你玩,我听说你谢谢她,你是一个非常有礼貌的好男孩。 ”使用强化来整合共享行为在孩子具有初步分享能力和分享经验后,成年人还需要使用强化强化来巩固他们的分享行为。 老师应该联系万博体育06来推荐孩子的分享行为,不要理所当然地采取这种行为,不要等到有一些特别引人注目的情况来鼓励孩子。 相反,鼓励小孩子在生活中做小事,例如与好朋友分享玩具,并在个性化学习中分享操作资料。

除了口头鼓励,教师还可以使用微笑或其他积极信号来表达对幼儿行为的欣赏。 如果使用赞美,就必须赞扬幼儿的具体分享行为,揭示儿童行为背后的品质,并将其道德内化。

学龄前儿童掌握社会规则,学会分享,从个人到社会,成年人的支持和指导非常重要。 幼儿在与成人和环境的互动中理解社会规则并构建自己的内心世界。

作为成长过程中的重要孩子,教师发挥着重要作用。

“以身作则”“言行一致”始终是尊重道德教育的原则。 教师应注意各地的言行,帮助孩子理解分享,懂得分享,并为孩子分享榜样,以引导孩子分享。

(作者:上海市嘉定区黄家花园幼儿园)《中国教育报》第4版,2019年5月19日,。

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